A Comprehensive Emission Inventory of Bbiogenic Volatile Organic Compounds in Europe: Improved Seasonality and Land-cover

Biogenic volatile organic compounds (BVOC) emitted from vegetation are important for the formation of secondary pollutants such as ozone and secondary organic aerosols (SOA) in the atmosphere. Therefore, BVOC emission are an important input for air quality models. To model these emissions with high spatial resolution, the accuracy of the underlying vegetation inventory is crucial. We present a BVOC emission model that accommodates different vegetation inventories and uses satellite-based measurements of greenness instead of pre-defined vegetation periods. This approach to seasonality implicitly treats effects caused by water or nutrient availability, altitude and latitude on a plant stand. Additionally, we test the influence of proposed seasonal variability in enzyme activity on BVOC emissions. In its present setup, the emission model calculates hourly emissions of isoprene, monoterpenes, sesquiterpenes and the oxygenated volatile organic compounds (OVOC) methanol, formaldehyde, formic acid, ethanol, acetaldehyde, acetone and acetic acid. In this study, emissions based on three different vegetation inventories are compared with each other and diurnal and seasonal variations in Europe are investigated for the year 2006. Two of these vegetation inventories require information on tree-cover as an input. We compare three different land-cover inventories (USGS GLCC, GLC2000 and Globcover 2.2) with respect to tree-cover. The often-used USGS GLCC land-cover inventory leads to a severe reduction of BVOC emissions due to a potential miss-attribution of broad-leaved trees and reduced tree-cover compared to the two other land-cover inventories. To account for uncertainties in the land-cover classification, we introduce land-cover correction factors for each relevant land-use category to adjust the tree-cover. The results are very sensitive to these factors within the plausible range. For June 2006, total monthly BVOC emissions decreased up to −27% with minimal and increased up to +71% with maximal factors, while in January 2006, the changes in monthly BVOC emissions were −54 and +56% with minimal and maximal factors, respectively. The new seasonality approach leads to a reduction in the annual emissions compared with non-adjusted data. The strongest reduction occurs in OVOC (up to −32 %), the weakest in isoprene (as little as −19 %). If also enzyme seasonality is taken into account, however, isoprene reacts with the steepest decrease of annual emissions, which are reduced by −44% to −49 %, annual emissions of monoterpenes reduce between −30 and −35 %. The sensitivity of the model to changes in temperature depends on the climatic zone but not on the vegetation inventory. The sensitivity is higher for temperature increases of 3K (+31% to +64 %) than decreases by the same amount (−20 to −35 %). The climatic zones “Cold except summer” and “arid” are most sensitive to temperature changes in January for isoprene and monoterpenes, respectively, while in June, “polar” is most sensitive to temperature for both isoprene and monoterpenes. Our model predicts the oxygenated volatile organic compounds to be the most abundant fraction of the annual European emissions (3571–5328 Gg yr−1), followed by monoterpenes (2964–4124 Gg yr−1), isoprene (1450–2650 Gg yr−1) and sesquiterpenes (150–257 Gg yr−1). We find regions with high isoprene emissions (most notably the Iberian Peninsula), but overall, oxygenated VOC dominate with 43–45% (depending on the vegetation inventory) contribution to the total annual BVOC emissions in Europe. Isoprene contributes between 18–21 %, monoterpenes 33–36% and sesquiterpenes contribute 1–2 %.We compare the concentrations of biogenic species simulated by an air quality model with measurements of isoprene and monoterpenes in Hohenpeissenberg (Germany) for both summer and winter. The agreement between observed and modelled concentrations is better in summer than in winter. This can partly be explained with the difficulty to model weather conditions in winter accurately, but also with the increased anthropogenic influence on the concentrations of BVOC compounds in winter. Our results suggest that land-cover inventories used to derive tree-cover must be chosen with care. Also, uncertainties in the classification of land-cover pixels must be taken into account and remain high. This problem must be addressed together with the remote sensing community. Our new approach using a greenness index for addressing seasonality of vegetation can be implemented easily in existing models. The importance of OVOC for air quality should be more deeply addressed by future studies, especially in smog chambers. Also, the fate of BVOC from the dominant region of the Iberian Peninsula should be studied more in detail

La dieta como artificio

Los humanos actuales surgimos del artificio. La especie Homo sapiens es hija de los inventos desarrollados por aquellas que la precedieron en la rama evolutiva de la que es el último exponente: somos una especie artificial en tanto que dependemos de una dieta artificial. Sin embargo, justo ahora, cuando una buena parte de la población humana se está agrupando en inmensas concentraciones urbanas, ha resurgido con extraordinario vigor el mito de lo natural. La palabra natural se considera como la expresión de la bondad suprema y se contrapone a lo artificial, sinónimo de perjudicial y pernicioso: se habla de alimentos naturales, trajes naturales, muebles naturales y métodos naturales de aprender idiomas, e incluso una empresa de obras públicas se anuncia bajo el perverso lema de: "¡Construimos naturaleza!". Ante esto, hace falta una vocación de árbitro de fútbol, como la mía, para defender que somos fruto del artificio, que lo natural es a menudo peligroso e insuficiente y que sin un uso vigoroso de nuestra inventiva no lograremos sobrevivir en este planeta que hace mucho se nos quedó estrecho. En efecto, dependemos de un modo directo o indirecto de las plantas cultivadas —sólo uno de cada diez sobreviviríamos sin ellas— y éstas, junto con los animales domesticados, constituyen uno de los mayores inventos de la especie humana. Pero antes de desarrollar estas ideas se hace necesaria una pequeña digresión para desmontar el mito de lo natural

The German block of the ESCB multi-country model

The paper presents the German block of the ESCB multi-country model. It builds on previous modelling work on the Area Wide Model and other country blocks of the ESCB multicountry-model. Whilst being analogous to these models in following a common modelling approach and the same theoretical framework, the German model has also some unique features for instance with regard to the modelling of the investment components, imports and employment. The paper provides a brief overview of the theoretical framework of the model, its estimation results, and a discussion of the dynamic model properties. The model is primarily used for preparing quarterly projections for the German economy as well as for policy analysis. JEL Classification: C3, C5, E1, E2Germany, Macro-econometric Modelling

Propuesta de diseño curricular de la televisión educativa como herramienta pedagógica en el aula para obtener un aprendizaje significativo en los estudiantes de grado 8° de la asignatura de Tecnología del colegio La Salle Pereira

El presente Proyecto Pedagógico Mediatizado desde la etapa de propuesta de diseño curricular, tiene como eje principal diseñar uno que permita utilizar la televisión como herramienta pedagógica, desde el cual se pueda obtener un aprendizaje significativo en el área de Tecnología de 8º del Colegio La Salle Pereira. Continuamente nos encontramos rodeados de tecnologías que se han desarrollado através del tiempo para desplegar funciones muy completas en la comunicación. En el presente proyecto tenemos en cuenta, determinar de qué manera la televisión ayuda como herramienta educativa en la dinámica de enseñanza aprendizaje y forja un aprendizaje significativo en los estudiantes. Ya que la tecnología ha generado una serie de cambios en la cultura y en la población en su ambiente cotidiano, lo que hace que se desarrollen unas necesidades básicas en la estructura social y la adapten a su diario vivir. De esta manera se hace pertinente el desarrollo de esta propuesta curricular para conocer la influencia de este medio de comunicación en el aula de estudio. El diseño curricular se conforma de tres capítulos. El primero desarrolla los referentes contextuales con información teórica de autores como David Ausubel, Joan Ferrés, Omar Rincón, desde los cuales se argumentan las categorías de estudio como: Aprendizaje Significativo y Televisión Educativa, también se ponen los referentes del canal Señal Colombia que emite programas educativos, utilizaremos uno llamado Puros Criollos para el desarrollo de la propuesta. El segundo capítulo se enmarca en la distribución del diseño curricular donde se despliega el contexto estudiantil, el uso de las TIC y el lazo de cada uno de los hechos que se generan alrededor de la Televisión como herramienta pedagógica para obtener un aprendizaje significativo. El capítulo final contiene las recomendaciones para los agentes participantes de la propuesta curricular y después encontraremos las conclusiones.This educational project mediated from the proposal stage of curriculum design, its main axis designing a media education project that allows use television as a teaching tool for meaningful learning in the area of Technology 8 of the College La Salle Pereira. Continuously we are surrounded by technologies that have been developed using the time to deploy full-feature communication as being study we consider, determine how television as an educational tool helps the dynamics of learning and learning generates significant in students. As technology has generated a series of changes in the culture and the people in their everyday environment, which makes basic needs are developed in the social structure and adapt to their daily lives. Thus it is appropriate to develop this curriculum proposal for the influence of the media in the classroom studying. The curriculum is made up of three chapters. The first develops the theoretical contextual information relating to such authors as David Ausubel, Joan Ferrés, Omar Rincón argue that the categories of study as Significant Learning and Educational Television , and we also have the related channel signal emitted Colombia educational programs which use Puros Criollos one called for the development of the proposal. Chapter two distribution points where student curriculum context is deployed using ICT and tie each of the events that are generated around the TV as a teaching tool for meaningful learning. The final chapter contains recommendations for the participating agents of the proposed curriculum and then find the conclusions

Las relaciones entre el conocimiento y la innovación en ALICO S.A. - Un estudio de caso

En la presente investigación se indagaron y analizaron las posibles relaciones que se dan entre el conocimiento y la innovación al interior de la organización ALICO S.A., tomando como base la información que se deriva de las entrevistas, grupos de discusión con los empleados que hacen parte de la muestra y las demás fuentes de recolección de datos; así como la comparación que se hizo a la luz de las fuentes teóricas consultadas -- En el marco conceptual se profundizó en los conceptos de conocimiento, innovación, gestión del conocimiento organizacional, haciendo énfasis especial en conocimiento tácito y conocimiento explícito, así como en los conceptos asociados a la gestión de la innovación -- Adicionalmente, se identificaron los mecanismos y variables formales o informales que en la organización ALICO S.A. existen para viabilizar la gestión de conocimiento y la innovación, y en este sentido definir si específicamente la gestión del conocimiento tácito constituye un elemento que contribuya a la innovación en la organización o es la innovación la que determina los niveles de conocimiento que tiene la organización, en otras palabras, se indagó sobre las relaciones que se tejen entre innovación y conocimiento -- Dentro del proceso investigativo llevado a cabo a través de este estudio de caso en la organización ALICO S.A. se evidenció que el conocimiento y la innovación no dependen el uno del otro, sino que existe un lazo muy fuerte que da cuenta de una intersección entre los dos, toda vez que, como se verá a lo largo de este trabajo, el conocimiento impacta la innovación pero a la vez de manera continua y permanente la innovación impacta al conocimiento, esto se pudo evidenciar en la práctica y en los testimonios de los empleados de ALICO S.A. en cada uno de los instrumentos aplicados metodológicamente, así como en las diversas fuentes teóricas consultadas -- De igual manera, se profundizó en indagar si el conocimiento tácito que tienen las personas de la compañía cuya experiencia ha sido adquirida a lo largo de los años, y que no se encuentra documentado constituye un elemento de innovación, bajo la premisa de que muchas de las ideas innovadoras que ha tenido ALICO S.A. en productos y servicios han salido del conocimiento tácito y de la experiencia de las personas, podría decirse de un corte “empírico” que les permite crear ideas que son materializadas posteriormente durante el proceso productivo, los detalles en términos de metodología, fuentes de recolección de datos, análisis realizados, el devenir de los investigadores en todo el proceso investigativo, entre otros, serán expuestos a lo largo de este trabajo, sin embargo, es importante aclarar que el proceso investigativo ha sufrido muchas variaciones y cambios, desde la misma pregunta de investigación, las categorías y los componentes teóricos, es decir ha sido un proceso evolutivo que nos ha permitido conocer nuevos autores y referentes teóricos, confrontar posturas, aclarar conceptos, revisar la población y la muestra, entre otras variables -- En principio para esta investigación se consideró como método la hermenéutica pero dado el alcance del método de caso tal como lo plantea Stake (1998: p.20) un buen estudio de caso es paciente, reflexivo y dispuesto a considerar otras versiones de una verdad” nos decidimos por trabajarlo bajo la metodología de caso, teniendo en cuenta la siguiente precisión que Galeano (2009: p. 68) citando a Stake, (1994: p. 236) emitió: “El estudio de caso le permite al investigador alcanzar mayor comprensión y claridad sobre un tema o aspecto teórico concreto, o indagar un fenómeno, una población o una condición en particular -- Algunos investigadores cualitativos consideran que no se trata de una opción metodológica sino de un objeto de estudio -- Se escoge estudiar el caso, y puede hacerse de muchas maneras -- Como una estrategia de investigación, el estudio de caso se define por el interés en los casos individuales, por lo que se puede aprender de cada uno y no por las técnicas de investigación que se empleen”, de acuerdo con lo anterior y el interés particular que tenemos de estudiar el fenómeno del conocimiento tácito y su relación con la innovación en ALICO S.A. por la posibilidad de aplicar los aprendizajes y planes de acción que se generen a partir de esta investigación, se definió el método de caso para llevar a cabo este trabaj

Reseña de "The Shallows: What the Internet Is Doing to Our Brains" de Carr, Nicholas

Quienes nacimos antes de la era de internet y hemos visto su veloz evolución, lo sospechábamos: internet daña nuestras mentes. Sin embargo, ante la falta de evidencia y estudios concretos que nos permitan a rmar con certeza sobre el grado e impacto del daño que nos puede causar el uso de esta tecnología lo hemos olvidado